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公然课《唐雎不辱任务》讲授设想

发布时间:2019-08-06 浏览数:

  《唐雎不辱任务》讲授设想 【教材教法阐发】: (一)、《唐雎不辱任务》是一篇保守课文,正在某些语句的理解上有点难度,可是人物描写 很是逼真,性格明显,,气焰澎湃,是一篇锻炼学生合做探究进修的好材料。相信 学生学起来会有必然的乐趣。 正在讲授过程的设想放置上如能留意调动学生的积极性, 相信能 较好地控制课文。 正在讲授中能够测验考试使用互相探究的进修方式, 从全体辞意的把握上帮帮学 心理解字、词、句,用频频朗读和分脚色表演的方式,能够加深学生对课文内容和人物抽象 的理解把握。 (二)、文章塑制的唐雎这一人物抽象不畏、,敢于取,充满了 不平取之气,而且措辞技巧十分高超。能够用提问探究、双向互动的方式切磋唐雎 措辞的技巧和不畏、为国赴难的现实意义,实现进修文言文古为今用的讲授目标。 【讲授设想】: 讲授方针: 1.领会相关《和国策》的文学常识,全体把握课文思,理清故工作节。 2.培育学生翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力及表演能力。 3.进修通过对话描写和对比、陪衬手法描绘人物抽象的写法。言辞的巧妙美。 4.进修唐雎做为小国之臣却不畏、敢于斗争、长于斗争的。 指点: 1.正在中把握沉点字词,正在翻译、探究中培育严密的逻辑思维能力。 2.正在理清叙事脉络的根本上理解文章内容,弄清故工作节, 3.频频,领会通过个性化对话和对比陪衬手法表示人物抽象的写法。 沉点难点: 沉点:1、把握沉点字词,理解文章内容,弄清故工作节。 2、进修通过对话展开故工作节、描绘人物性格的特点。 难点:1、课文若何扣住“不辱”二字正在选材上有所选择的。 2、唐雎措辞的技巧 课时放置:三课时 教具预备:录音机、多讲授课件 讲授过程: 第一课时 一、导入新课: 同窗们也许传闻过和国期间荆轲刺秦王的故事吧。荆轲正在易水上辞别燕太子丹时,慷 慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复还”。这就是《和国策》里描画的燕赵逛侠之士 的抽象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一曲为后人传诵。今天我们要进修的是关于另 一个侠士的故事:做为小国之臣的唐雎,正在秦王挑衅的形式下出使秦国,毫不地同 1 秦王展开面临面的斗争,最终理曲气壮地服气秦王,不辱任务。是《和国策》里塑制的又一 个逛侠懦夫的抽象。 二、关于做品及写做布景: 1.做品引见: 《和国策》是西汉末年刘向按照和国的记实拾掇编纂的一部国别体史乘。共三十三 篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。别名《国策》、 《国是》。它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,从中能够看出 其时、 交际、 军事等方面的情况和社会晤孔, 是我们研究和国期间汗青的一部主要著做。 《唐雎不辱任务》 历来为人们所称道, 传播甚广, 文艺性很强, 可当做文学散文或小说来读。 2.布景材料: 公元前 230 年和前 225 年,接近秦国的韩国、魏国接踵被秦国所灭,其余山东六国中的 赵、燕、齐、楚,正在比年不竭的和平中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年, 秦就同一了全国。安陵国是魏国的附庸小国,正在它的从国魏国之后,一度还连结着独 立的地位。秦国想用诈骗手段兼并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国构和。 三、释题:“不辱”的寄义 四、录音范读、个体朗读,正音后全班齐读课文。 五、借帮课文正文,以小组为单元配合切磋,自行疏通辞意,初步领会课文内容大意。(教 师巡行其间指点,碰到配合难点的字文句,板书黑板做提醒) 六、全体课文: (1).故事的人物有哪些?次要人物是谁? 故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。次要人物是唐雎。 (2).故事的次要矛盾是什么?最初的成果是如何的? 故事的次要矛盾是对安陵的具有。 故事的成果是秦始皇放弃了兼并安陵的筹算,唐雎没有出使之命。 七、小结:用简练的话归纳综合课文的次要内容: 本文通过唐雎面临的秦王展开斗争曲至服气秦王的记述,表扬了唐雎、怯 敢无畏的爱国。全文短小精干,全数用人物对话来叙写和展开情节。 八、安插功课: 1、理清课文脉络,翻译课文。 2、认实阅读课文,特别是唐雎和秦王舌和的部门,预备分脚色朗读。 第二课时 一、查抄学生对课文字词、句意的控制环境: 1、注释加点的字词:使人谓 虽然 ,受地于 先王 . .. . 请广 于君 . 休祲 降于天 .. 怫然 怒 .. 全国缟素 .. 平民 之怒 .. 秦王色挠 . 以 五百里之地易 安陵 . . 此庸夫 之怒也,非士 之怒也 .. . 长跪而谢 寡人谕 矣 . . 2、请个体学生口段句子大意,教师做恰当弥补,用投影显示,帮帮学生更好控制 (留意加点词) (1)安陵君其 许寡人 (2)安陵君因使 唐雎使 于秦 (3)以 君为,故不错 意也 . .. . . . 2 (4)虽 千里不敢易也,岂曲 五百里哉 . .. (6)平民之怒,亦免冠徒跣 ,以头抢 地耳 .... . (5)皇帝之 怒,伏尸百万,流血千里 . (7)若 士必怒,伏尸二人,流血五步 . (8)夫韩、魏,而安陵以 五十里之地存者,徒以 有先生也。 . .. 二、理清课文布局思:(可让学生参考册) 全文共四段,能够分三个部门。 第一部门(1)论述唐雎出使秦国的启事。 第二部门(2-3)写唐雎和秦王面临面的斗争。 第三部门(4)写秦王被唐雎的邪气所服气。 三、按段分脚色朗读课文,然后小组会商探究,深切理解课文内容: 第一段: (1).秦王以五百里地易安陵是出于好心的吗?何故见得?易地的实正目标是什么? 秦王不是出于什么好心,而是想采纳“以大易小”的欺诈手段,不和而间接兼并安 陵小国。 来由: A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的不放在眼里。 B.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口吻强硬,并无筹议余地; C.秦王不悦,可看出秦王名易实夺的心理 (2).安陵君用什么来由了秦王的要求? 安陵君

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